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高建民:在学校文化建设中推进人文教育

发布时间:2020-09-16 12:44:02 已有: 人阅读

  10月22日,由中国网与中国教育学会共同主办的“建设教育强国背景下的校长成长之路——2013年中国基础教育发展高端论坛”在北京举行,会议邀请了教育专家、各省份一线中小学校长、老师、教育媒体和教育人士参加了此次论坛。会上,北京市一零一中学高建民老师做了《在学校文化建设中推进人文教育》主题分享,以下是主题分享内容:

  各位校长各位领导大家下午好,刚才听了王司长(原国家教育部基础教育司司长王文湛)和郑校长(中国人民大学附属小学校长郑瑞芳)的讲话以后给我很多思考,刚才王司长讲到学校建设问题,和我今天这个主题非常契合;郑校长讲了很多细节以后,我觉得附小周围的房子又要涨价。学校里面很多的工作就是像郑校长讲的一样有很多细节,任何一件事情都是从一点一滴做起的。下边我讲这个主题是《在学校文化建设中推进人文教育》,我将按照郭涵校长(北京市一零一中学校长)给我的嘱咐,给各位校长嘱咐清楚。

  下边我就来讲这个话题,在学校文化建设中推进人文教育、人文精神,的确实是当今社会的问题。当今世界面临诸多危机,包括人与自然间的生态危机、人与社会间的人文危机、人与人之间的道德危机,破解这些危机,从根本上看需要教育培养较高人文素养的公民。有一句非常广泛流传的话就是“不要输在起跑线上”,在这样的背景下培养学生成为“人”就很难落实了。教育的核心不是传授知识,而是培养健康人格,或者是教会学生做人,只有加大人文教育和人格教育力度,将培养学生健全人格作为教育的最低标准和终极目标,我们的教育才能真正回到它的本质。加强人文教育是教育界的共识,该如何实施呢?北京一零一中学的思考和实践供您参考。

  北京一零一中学,是中国党在老解放区创办并迁入北京的唯一一所中学。1946年3月20日,内战即将爆发的关键时期,党中央从延安派干部、教员在张家口建立了一所完全中学。

  伴随着解放战争的炮火,学校辗转行军1000多公里,饱受战火洗礼。1950年,经周恩来总理批准,学校迁入圆明园遗址非主体部分。1955年9月,学校改为现校名“北京一零一中学”,郭沫若先生题写校名并释其含义为“百尺竿头,更进一步”。现在,这八个字已成为校训,承载着永不自满、与时俱进的精神。

  学校早期,学生主要是烈士子女、军队干部子弟,实行供给制、军事化管理,学生有着报效国家和人民的强烈愿望。不少学生直接在校参军,走上解放战争、抗美援朝前线,甚至流血牺牲。这种报效国家、勇于担当的精神对后来的学生影响很大。

  粟前明、钱海皓、罗援等三十多位将军校友在捍卫着强大国防。窦国仁、顾逸东、陈左宁等院士校友领军科学探索,去年获得国际宇航科学院冯•卡门奖的刘纪原是53届毕业生。艺术领域有林汝为、施光南、谢飞、文兴宇等校友。新闻传播领域有傅成励、张研农、翟树杰、胡舒立等校友。文化领域有蓝英年、李陀等作家、翻译家。

  在这样一个学校,好象它在文科文艺方面有很多比较出类拔萃的人,这是为什么?北京一零一中学建校初期的教师队伍由延安大学行政学院、鲁迅艺术文学院及晋察冀边区的一批优秀知识分子组成。著名教育家郝仁初、著名文艺理论家周扬、著名美学家马奇、张太雷的夫人著名教育家王一知,先后担任校长,较早提出并始终坚持“全面发展”的育人理念。在他们的影响下,学校文化生活非常活跃。

  最近几年学校在文科方面发展也比较好,有较高的社会知名度。近六年,培养出高考状元两个,单科状元五人,作文满分十余人,文理本科重点率100%。

  追溯过去,一零一中学是一所讲担当、有文脉的学校。今天,我要介绍的是,一零一中学是一所倡导人文教育的学校。

  立德树人是教育的根本任务,一个人的一生可能不断变换角色,伴随终身的是品格。用心包括对教育的思索与探索,对工作标准与细节的把握,对学校整体发展的渴望,对学校的责任与情感,对学生的理解、尊重与耐心。

  “正”指的是学校传统,教育的规律和人才成长的规律。我们要从价值认同入手,在细节上点滴积累,强调,只有深入把握学生实际,准确理解时代精神,将积累与追求统一,才能落实人文教育。

  明了学生价值观发展的特点。学生的问题有两类:一类表现的是人生阶段的问题,一类反映的是代际的问题。当前最大的挑战来自学生的成长环境和背景,搞不清他们的问题就无权谈教育。

  学生的问题主要是什么?现在我们学生的主要问题是来自三个方面:1、社会的发展带来的多元价值观导致的无所适从,甚至我们教育者也不知道怎么样;2、改革开放30年和互联网带来的意识的增强,学生他们不知道该如何运用,我们教育者普遍也不清楚如何引导;3、世俗功利的社会现实对成功的种种误解,这些问题需要我们去面对去解决。

  这种模式也就是过程学生参与、形势学生接受、成效学生认同,使价值观教育内化为深层的人格特征和实际行动。

  一零一中坚守学校红色文化、培育公民文化、延展生命文化,在日常生活和各种活动中让学生逐步成长为勇于担当的未来杰出人才。这是我们学校的育人目标。

  一零一中的历史和地域是学校进行爱国主义教育的宝贵资源,几十年来,学校坚持把爱国主义教育作为德育教育的核心,它也成为学校德育永恒的坚守。第一分年级常规主题教育,第二社会重大事件主题教育,第三,当代国情的系列讲座。

  初一和高一:光荣与梦想“走进一零一, 幸福你一生”的爱校教育。有一天下大雪天晴了,这一天我们学生和所有的老师都没有上课,把学生放到校园里面去玩雪,上学他们感觉很快乐,我们这样做的目的就是让他们知道学校生活是快乐的,学校里面的雪景是美的,大自然是美的,生活是美的。在初一和高一阶段我们开展了一些活动比如像坚持开展校史教育,走进学校的历史,了解学校的精神和文化。

  初二和高二:忧患与自豪“走进发达与贫困,祖国在我心中”的国情教育。在初二高二我们开展活动,比如像带这一届的学生走进贫困和落户的地区去感受社会弱视群体的困难,走进发达与现代化国家感受他们的强盛与领先。

  初三和高三:使命与责任“放飞梦想,未来从这里起航”的理想信念教育。在初三和高三每年的9月28日在学校青年广场举行“十五岁青年礼”以“有志于学”和“为中华崛起而读书”为主题进行相关活动,引导学生树立远大理想、追求幸福人生,高三年级每年10月28日在圆明园大水法前举行“18岁承认仪式”让学生走进“国耻”之地,不忘国耻之痛。

  长期以来,学校一直坚持把社会生活中的热点问题作为教育的契机,结合学生的实际问题组织系列主题教育活动,突出爱国主义教育的时效性。比如在2012年时候以北京建设“中国特色实用主义城市”为契机,以践行北京精神为内容,开展“世界成公民素养”的教育活动;在2011年,以建党90周年建校65周年为契机,以“红色记忆——光荣梦想”为主题开展系列主题教育活动;2008年,以北京奥运会的举办和学校奥林匹克青年营的承办为契机,以“青年创造未来”为主题开展了“奥运给我一个机会,我给世界无限精彩”系列主题教育活动。

  学校坚持举办国情讲座,让学生对政治、经济、军事、外交、民生等领域有基本了解,进而形成忧患意识和担当意识。让学生学习李肇星的《国家至上》、罗援的《大国关系》、张召忠的《国际形势与军事热点》、李莉的《与黄岩岛局势》、金一楠的《苦难辉煌》、公方彬的《社会主义核心价值观》、姚景源的《收入分配改革》、张彬的《社会公平与正义》等课程。

  以前我们强调适合学生发展的教育,但如果单纯强调这一点,学生进入社会后,就可能产生难以适应社会环境的问题,因此,学校有责任培育公民文化,加强公识教育,让学生清晰认识自己和社会的关系,个人命运和国家发展的关系,从而为公民社会奠基。这主要从三个方面来说:

  2011年承担了以“探索自我教育模式,培养未来担当人才”为主题的国家级实验项目方案,打造“自我教育模式”的办学特色。从学生的自我认知、自我评价、自我管理、自我发展四个纬度将德育课程进行了重新架构,找到公识教育的新的生长点。有三类课程:《人生规划课程——帮助学生提高修正自己的能力》,《模拟联合国课程——培养学生领袖素质》,《多元文化理解课程——培养国际视野,海纳百川的胸怀,懂得国际社会的规则,赢得未来的竞争》。

  我校模拟联合国社团在2012年9月承办了北京市第三届中学生模拟联合国大会的组织工作,这次会议的会务总监、高三(1)班徐琼加同学在总结中写道:“这次大会,基本上所有学生能干的活儿,我们都自己干了,我觉得老师成为了学生的。他们的发言权主要体现在:时常提醒一些我们考虑不周全的地方。”

  规则意识是公识中最基本或核心的要素,是建立公民社会的客观要求和前提条件。学校非常重视学生的日常行为规范,通过各种形式如:红旗标兵班、卫生标兵班、文明礼仪、仪容仪表检查、对每一个学生进行扎扎实实的养成教育。

  我们工作的对象是13岁到18岁的未成年人,人就有主观能动性,未成年人就会犯错误。涉及学生基本行为规范要严,要有底线的教育,自觉遵守无法再降的最低原则。如:尊重、真诚与诚实等。严格管理与生动活泼并不矛盾,管理水平才是二者产生矛盾的根本原因。

  我们学校还有一个活动是校长接待日,校长接待日自1999年起,十几年来一直坚持,由学生会牵头,每周一中午请学校各部门负责人接待学生,听取意见和建议。将解决方案和合理解释在全校公示并监督执行。

  每学期每个人都要做一次社会公益实践活动,每个班级都有自己的一个公益资助项目。其中2013届人文实验班在两年半的实践中,通过对风华希望小学支教和研究,针对打工子弟就学问题提出了六项建议,通过市政协委员提交给北京市政府。这项实践活动获得北京市教委主办的2012年北京市中学生社会实践挑战赛“Top 10”(十佳)大奖。

  教育不是为了所谓的“成功”,而是为了人的幸福。它包含着两层含义:一是教育过程本身应该是幸福的;二是教育应该为人一生的幸福作好准备和指导。而求真的科学素养、向善的人文精神、爱美的艺术情怀和健康的体魄,则会让学生的人生充满幸福。如同哈佛有著名的《幸福》课程,在一零一,也有自己的生命必修课程:《让生命从这里走向健康、成熟与深邃》。我们有三方面做法:

  1、利用得天独厚的校园环境,让学生的生命在学校中得到舒展、成长,让生命与生态教育融入学生灵魂。

  我们以校园的五个湖泊为载体,打造“水”文化;以湖泊内的荷花为载体,打造“荷”文化。进行“水节约”研究和“水公益”志愿等系列活动,最终让学生形成“水危机”和“水节约”的生态意识;感悟水的特质,让水的优秀品质影响学生。

  学校组织学生开展“荷之颂”诗歌创作、“荷之韵”名曲欣赏、“荷之姿”绘画摄影大赛、“荷之咏”演讲比赛等系列活动,力求让荷花成为一种文化符号,从而影响学生的精神世界,寓意学校育人目标:品行高洁。我们还抓住各种契机,进行生命教育。比如为汶川、玉树、雅安地震捐款;为生病同学捐款;到临终关怀医院开展志愿服务;到太阳村开展志愿活动。

  读书可以有效构建人的综合能力、开阔其眼界、提升其境界,而这种综合能力、眼界和境界对人的成长非常重要。因为人的眼界、视野宽广了,想让他庸俗都难。我们还邀请了王蒙、梁晓声、梁衡、毕淑敏、舒婷、张抗抗、铁凝、莫言、曹文轩、周国平等名家大师多次到校与师生进行读书交流。

  作为“人民音乐家”施光南的母校,学校具有厚重的艺术传统和浓厚的艺术氛围,学校坚持打造多项经典艺术活动品牌,让艺术融入学生生活,滋润他们的生命成长。

  学校每年五月份举办“施光南艺术节”,历时一个月,全校参与,形式多样。艺术之花在五月的校园竞相开放。

  学校每年举办面向社会和面向学生的“新年音乐会”。金帆交响乐团以古典音乐演奏为主,让高雅艺术走进学生的精神世界。

  学校每年举办“经典国学”硬笔书法大赛、“齐白石杯”书画大赛等,在提升学生艺术素养的同时传承经典文化。

  这是我们讲文化建设的第二个方面,在这个方面我想第一介绍一下人文实验班,它是我们学校人文教育里面课程建设的一个牵头项目,2010年的时候北京市教委批准设立人文实验班培养人的这么一个项目,课程目标:弘扬人文精神、促进综合发展。课程目标价值取向定位于强调掌握基础知识、方法、技能,培养创造性思考的能力,强调情感陶冶的价值取向。

  课程如艺术审美初步、西方文学、哲学入门、逻辑初步、社科研究方法、跨文化交流、高级写作等等。教师讲授和学生主讲相结合,学生研讨和质疑辩难相结合。设置8课时微型课程。

  增强学生对科学与人文的了解,拓展学科视野,强化科学素养,促进全面发展。此类课程为必修课程。开设课程如中国古代思想、国学元典研读、科学技术史、科学的精神、科学与创新等等。

  旨在培养学生的社会责任感、创新精神和自我管理能力、活动组织与领导能力。此类课程为必修课程。学校安排专门教学时间或利用节假日,组织学生参加以体验、合作、研究为目的的综合实践活动课程,进行专题性社会考察、游学活动、和社会志愿服务。

  十一假期由学生全程自行策划、组织实施的“金陵记忆”游学活动,行程五天四夜,由人文班地理、语文、历史老师联合担任教学任务,跨学科教学实践活动。

  如颐和园“清秋皇苑赏月”、什刹海踏青览胜、长安大戏院体会京韵之美、宣南书馆聆听非物质文化遗产。

  走进人文社会科学研究的最高学术殿堂,参观中国社科院的文哲学部、经济学部、历史学部、社会学部、国际关系学部下属重点文科实验室,与专家学者交流,了解文科学术研究。

  开展班级学生记者站、文学社活动。学生全程独自创办、管理的文学社原创班刊《踏歌集》《陌上》在校园内外均引起巨大反响。

  学校邀请国内外人文社会科学领域著名专家学者开设专题讲座,引导学生关注相关领域并确立发展方向,提高学生学业规划和目标学习的能力。

  我们学校的选修思路是选修课和学生社团相结合,我们倡导学生选修课最好都能够发展起来,我们学校现开的选修课大约90门,其中有一半为人文类课程,很多选修课都由外围的协调社团,自主开展活动。现有学生社团50多个,学生自主发展的文学、新闻类刊物7种。

  两年两个研究课题,每周三下午固定活动时间,依照自己兴趣和未来发展规划自主选择的,提倡在全班共同的专题下,各学术团队分子课题合作开展探究。如2013届10班的打工子弟就学的专题研究、2014届10班中关村创新企业的专题研究。这都是人文实验班、社团、社会实践、研究性学习、选修课程互动,这个给我们带来很多思想,我希望把这个发展下去。

  现在我们准备以课题的形式,来探索在课堂教学当中分学科的如何来渗透教育,还有我们学校成立了三个书院。

  在介绍前面两个方面以后我做一个小结,我们学校的总体思路是在些小文化建设中推进人文教育。具体说就是以学生为主题开展学生文化建设,以教师为主导开展课题文化建设,落实在连接点:学生参与、体验、感悟。

  怎么才能达到和实现这样的目标,那就是看我们涉及什么样的形势,怎样激发学生,最后我把我们学校的模式简单作了这样一个图给大家来分享:

  从学生的文化建设这个方面来看,从班级的活动、社团的活动、学生会的活动、团组织的活动到学校层面的活动,我们一个指导思想就是让学生自己来办。在这个过程当中,我们重点要达到的目标是渗透爱与责任的内涵,就是希望能够在爱国情怀、公识和生命意识这几个方面学生能够有所收获。最后能够达到目标靠的是学生的参与、体验和感悟。如果一个学校要想真正的实现人文教育,达到我们这样的设计效果,其实还有一点就是学校的管理文化建设。

  北京一零一中学倡导上述追求,不但源于学生和社会发展的需要,也是基于这所学校的传统。这所学校的办学理念之一是“为学生一生的幸福奠基”。

  每年学生新生入学和毕业典礼,老师们都要问自己:“学生在一零一中学习三年或六年,我们能够给他什么?我们又给了他什么?”

  09届毕业生邹舒这样描述一零一学校:“她的大气,平和,深厚让我自信地沉默;她的平等,博爱,包容让我温暖看世界;她的艺术气质,质朴的品格牵引着我追求高尚生活。一零一是花园式学校,这花园更是精神的花园,她让从一零一走出的学生成为精神上的贵族。”

  全国、民进中央、中国教育学会副会长朱永新教授曾这样评价学校:“这所学校既秉持其特有的文化与传统,又具有开放与包容的胸襟;它安静,和顺,不事张扬,不咄咄逼人,但又不失进取,彰显的是大气、严谨和深刻;它既肩负使命,又不尚空谈;它崇尚在平静中做事,在常态中做好每一天;它始终注重学生潜能激发,培养学生的创新能力。天长日久,形成了一零一特有的氛围、品性与风格。”这是对我们学校文化的一个描述。

  最后给大家介绍,2012年6月28日,第66届联合国大会28日宣布,将今后每年的3月20日定为“国际幸福日”。这一天正是一零一中的校庆日。一零一中的学生每天进入校园,也会看到这样一幅标语:走进一零一,幸福你一生。这是一种巧合,也是一零一中的教育梦。

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